北师大在职研修班

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北师大在职研修班出新项目:北师大在职教育硕士研修班招生说明会对象:具有硕士研究生、研修班学历或学位,3年以上管理经验,对东方管理哲学、中国传统文化特别是成功经验的具有各界人士(具有MBA、MPA、MPAcc或EMBA教育背景者优先)。

课程特色:系统了解中国文化、中文化、管理思想的基本概念,重点认识中国社会与文化,掌握经济、管理的方法与特有的管理思想。

2、注重实践性、操作性、职业性与操作性的课程体系是高度复杂和综合的,行学科、地域性的课程为MBA学生的论文写作提供了大量的素材。

3、注重课程的理论性与实用性。

一方面,课程的设置必须体现出人文性质的课程体系。

软课程的设置可以反映当代科技发展前沿,完善知识结构,提高学生的综合素质。

另一方面,课程的交叉性越来越强,能够提高学生的综合素质,为学生以后的论文写作提供更为宽广的空间。

此外,学校要设立专门的研究生跨学科课程,鼓励学生参加跨学科、跨学院、跨学院选课,建立研究生个性化的思维。

各高校应多专业硕士研究生共同根据自身的培养目标,结合他们的个性特征,调整硕士研究生培养方案。

3、加强专业学位的实践能力培养专业学位研究生教育实践性的培养专业学位研究生教育是在特定职业领域内进行的,不是在特定职业领域内进行的,具有特定职业背景的专业学位研究生教育。

专业学位研究生教育应以实践为导向,以培养应用型人才为目标,以综合素养和应用能力为导向,以综合素质和应用能力为导向,重视为重点对高层次应用型人才和高层次应用型人才的培养。

英国各培养领域的研究生教育都是培养具有共同联系的职业取向。

专业学位研究生教育的突出特点是学术性与职业性的紧密结合,获得者主要不是从事学术研究,而是从事具有明显职业背景的土作,如土程师、医师、教师、律师、会计师等,这三个专业学位研究生教育所具有的专业学位就相对独立,因此,二者应当具有一定的优势。

首先,专业学位的教育与职业资格之间的有机联系。

专业学位在教育中应突出职业导向、开放性,注重专业学位的实践性。

其次,在招生方式上,要注意区别于学术型与职业型学位的区别。

在教育方式上,不能简单说明专业学位和学术性学位的区别。

我国现行的在职研究生教育一直都是亟待解决的问题。

我国专业学位研究生教育经过30年的发展,目前我国专业硕士研究生招生规模逐年扩大,2009年全国研究生招生入学考试的力度为2712万人,2009年3月教育部要求扩大到2080万人,开始了研究生入学考试的自主权。

2009年3月教育部对专业学位研究生的入学考试考生提出了更加适应社会对高层次应用型人才的需求。